Título: Aportaciones de la praxología motriz a la Educación Física Escolar.

Autor:  José Hernandez Moreno

PRAXIOLOGIA MOTRIZ Y EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR

  A manera de propuesta para su análisis y discusión, exponemos a continuación las que pensamos que pueden ser las principales aportaciones de la Praxiologia Motriz a la Educación Física Escolar.

  1.- DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS

  La Praxiología Motriz nos permite conocer las caracteristicas estructurales de los contenidos exclusivos de la Educación Física Escolar que se articulan en torno a:

   Deportes

  Psicomotores

De Cooperación

De oposición y

De cooperación/oposición

  Juegos Motores

  Psicomotores

De cooperación

De oposición

De cooperación/oposición

Paradójicos

  Expresión y comunicación motriz

  Directa

Indirecta

  Aprehensión motriz

  Ergométrica

  2.- DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS EXCLUSIVOS O MOTORES

   Marcar con el móvil (dirigir móvil a meta; evitar la devolución del móvil) .

Traslación en el espacio/tiempo (traslación espacial, traslación temporal, traslación espacial-temporal, precisión).

 Lograr una meta humana (golpear, derribar, inmovilizar, excluir de un espacio, combinación de los anteriores).

 Reproducir modelos de ejecución.

 Actuar interoceptivamente.

3.- DISEÑO Y ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

 Qué contenidos incluir

 Qué objetivos exclusivos

 Qué prioridad de contenidos y objetivos

 Qué secuencia de contenidos y objetivos en función de la estrutura de los mismos

 Qué metodología en función de contenidos y objetivos.

 Qué evaluación.

  4.- CÓMO CLASIFICAR A LAS ACCIONES MOTRICES DESDE SU LÓGICA INTERNA , EXTERNA Y OBJETIVOS MOTORES.

 Lógica interna y externa

 Objetivos motores prioritarios y no prioritarios

 Complejidad estructural de las acciones.

  5.- ANALISIS DE LAS SITUACIONES Y TAREAS MOTRICES

 Vector predominante

Energético

Perceptivo

Informacional

  Dimensiones de análisis

  Gestualidad

Espacio

Tiempo

Comunicación motriz

Reglas/normas

Estrategia motriz

 Exclusividad disciplinar y multidisciplinar

  6.- CARACTERIZACIÓN DE LAS TAREAS Y SITUACIONES MOTRICES

 Rasgos configuradores

 Estructura

Posible dinámica de las situaciones

  7.- CÓMO ESTABLECER SECUENCIAS DE CONTENIDOS, TAREAS Y SITUACIONES MOTRICES EN FUNCIÓN DE LA COMPLEJIDAD ESTRUCTURAL

  Qué secuencia de complejidad estructural

 Qué relación entre tareas

 Que relación entre secuencias

  8.- CONSTRUCCIÓN Y ELABORACIÓN DE TAREAS MOTRICES

  Qué elementos estructurales

Que configuración.

  9.- DESARROLLO DE LAS SITUACIONES MOTRICES

  Qué secuencia de situaciones

 Qué variaciones

  10.- EVALUACIÓN

  Comportamiento motor

Rendimiento

Eficación

Economía

 Conducta motriz

Expresiva

Valor estéctico

  Adecuación a lo solicitado

  Inteligencia motriz

Creatividad

Capacidad de resolución de situaciones

  Organización y planificación de la propia actividad del alumno

  11.- REGISTRO Y ANALISIS DE SITUACIONES MOTRICES

  Qué se hace en clase

 Cómo se hace

 Adecuación entre lo pretendido y lo realizado.

12.- CONTRIBUIR A LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO PARADIGMA PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA .

Pasar del comportamiento motor a la conducta motriz

  CONSIDERACION FINAL

   Necesitamos construir entre todos una Educación Física en la que se sustituya el concepto de motricidad por el de conducta motriz, entendida ésta como manifestación de la persona, intencional, racional, consciente, contextualizada y que defina objetivos motores. Debemos sustituir el concepto de ejercicio por el de situación motriz. Superar las concepciones del cuerpo mecánico, fisiológico y psicológico, para situarnos en un cuerpo significación englobadora y superadora de las anteriores.