2.1 Redacción de Objetivos | 2.2 Objetivo General | 2.3 Objetivos Específicos
| La redacción de los objetivos: |
Plantean un reto de aprendizaje, logrados a ritmos distintos, y se refieren al dominio del aprendizaje que se desea lograr en el participante, una vez completada con éxito la experiencia de aprendizaje.
La formulación de un objetivo requiere, identificar las necesidades de aprendizaje o plantearse la solución de un problema.
 |
Para facilitarle este proceso de identificación de las necesidades de aprendizaje, se le sugiere que: * Identifique: problemas, deficiencias o carencias en el curos que está diseñando. * Identifique: problemas a nivel de valores, habilidades, actitudes o conocimientos en la realización de cualquier tipo de actividad prevista dentro del curso. * Especifique: las diversas habilidades, valores, actitudes, información y conocimientos que los participantes deben desarrollar. |
 |
Recuerde, La detección de necesidades de aprendizaje, le facilitarán la formulación de las intenciones del curso que está diseñando. |
 |
Para plantear y solucionar los problemas, se le recomienda: * Fluidez en las ideas. |
Al momento de plantear y solucionar un problema, observe que, "un problema bien planteado permite el desarrollo de la capacidad de razonamiento en situaciones funcionales, permite al que lo resuelve descubrir, recolectar, organizar y estrucutrar hechos y no sólo memorizar, tiene un lenguaje claro expresado en vocabulario corriente y preciso, el grado de dificultad corresponde al desarrollo cognitivo del participante, muestra la incógnita claramente formulada y despierta en el participante interes por hallar varias alternativas de solución. (Hernández M. 1998, p.29).
Con la finalidad de facilitarle el proceso de redacción de los objetivos, le sugerimos considerar los siguientes elementos:
1. ¿Quién?: es el participante. En la formulación de los objetivos estará presente de manera implícita o explícita.
2. ¿Qué?: contenidos que se pretenden aprender (conceptuales, procedimentales y de actitudes y valores).
3. ¿En qué situación de aprendizaje?: situación de aprendizaje; problema planteado que requiere solución, condiciones, limitaciones impuestas, aspectos variados (actitudes, habilidades, conocimientos, valores).
4. ¿Qué va hacer?: es la acción a ser realizada por el participante dentro del proceso de aprendizaje, (analizar, sintetizar, seleccionar, aplicar, utilizar herramientas, entre otros)
Ejemplo:
Analizar los rasgos fundamentales del perfil profesional del docente de Educación Básica, propuesto en la documentación oficial.
| 1. ¿Quién?: | Implícitamente es el Participante. |
| 2. ¿Qué contenidos de aprendizaje?: | Los Rasgos Fundamentales del Perfil Profesional del Docente de Educación Básica. |
| 3. ¿Situación de Aprendizaje?: | A partir de lo propuesto en la documentación oficial. |
| 4. ¿Qué va hacer?: | Analizar. |
| Recuerde, los objetivos de aprendizaje le dan direccionalidad al aprendizaje (declarativos, procedimentales, actitudinales y valorativo) que se desea lograr en los participantes. |
Al formular los objetivos de aprendizaje, le surgirán algunas dudas tales como:
| ¿Cuántos objetivos hay que redactar? |
La cantidad de objetivos, sean estos generales o específicos, las determina usted como experto de contenido, es decir, tantos objetivos generales y específicos como lo considere necesario, de acuerdo a los contenidos y a lo que desea lograr en los participantes.
| ¿Qué tipos de objetivos de aprendizaje se pueden formular? |
Se pueden formular Objetivos Generales del curso y los Objetivos Particulares por cada unidad de aprendizaje.
.jpg) |
Recuerde, los objetivos deben ser redactados en forma impersonal o en tercera persona. |
| 2.2. Objetivo General |
El objetivo general indica la dimensión mediata de logros, la meta a alcanzar una vez finalizado el curso, por tal razón, se le sugiere que sea redactado de la manera más clara, atendiendo a los contenidos y a los aprendizajes que se desean lograr en el participante, recuerde que es el deseo totalitario de su curso.
Se formulan en términos amplios y en función de los propósitos institucionales y de la carrera o profesión.
Se le sugiere utilizar, entre otros, verbos como: promover, propiciar, suscitar, originar, impulsar, inducir, analizar, aplicar, evaluar; de acuerdo al aprendizaje que usted desea lograr en los participantes.
Ejemplo:
Analizar las habilidades y destrezas que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de mejorar su desempeño como futuro educador.
| 1. ¿Quién?: | los Participantes. |
| 2. ¿Qué contenidos?: | Proceso de Análisis de habilidades y destrezas. |
| 3. ¿Qué va hacer?: | Analizar. |
| 4. ¿Con qué finalidad?: | Mejoras en su desempeño profesional. |
Para la redacción de los Objetivos Generales del curso, se le recomienda utilizar el Formato N° 2
|
Recuerde, de los objetivos generales, se derivan los objetivos específicos. |
| 2.3. Objetivos Específicos |
Son la dosificación de la acción en el proceso de aprendizaje. En el objetivo específico se hace explícito el logro concreto (aprendizaje específico) a obtener por parte del participante, en unidades de aprendizajeo. Los verbos a utilizar indican la acción a seguir: redactar, formular, resolver, identificar, seleccionar, resumir, comparar, entre otros.
Ejemplo:
(Quién) El participante (Circunstancias) identificará un producto alimenticio de alto consumo masivo para aprender a (Qué va hacer) utilizar el protocolo específico (método) correspondiente.
Los objetivos, específicos serán redactados para cada unidad de aprendizaje, tantos como sean necesarios. Para lo cual se le recomienda utilizar el Formato N° 3
Estimado facilitador, ahora lo orientaremos en la selección del contenido del curso que está diseñando, recuerde que para esta parte, es muy importante que usted considere las necesidades de los participantes a quien va dirigido este contenido.
Ultima modificación 20/09/99
Diseño y Producción
del Centro de Tecnología Educativa